千年大計(jì)，教育先行。在千年大計(jì)的雄安如何辦百年樹人的教育，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)雄安校區(qū)（下稱“雄安校區(qū)”）3年來不斷進(jìn)行探索。
“孩子們眼睛里有光”
2018年來過雄安校區(qū)，3年后再次到訪的一位教育專家說：“變化最大的是學(xué)生、教師的精氣神，我看到孩子們眼睛里有光。”
變化始于一次“牽手”。2018年3月1日，中關(guān)村第三小學(xué)（下稱“三小”）成為首批入駐雄安的學(xué)校，原雄縣第二小學(xué)正式掛牌為“北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)雄安校區(qū)”。3年來的變化讓人感嘆。
——補(bǔ)齊國(guó)家課程短板。對(duì)接前，雄縣第二小學(xué)國(guó)家課程不能保證開足開齊。如體育課，每個(gè)年級(jí)課程表上只有兩節(jié)課，體育教師在編的只有1人。如今，學(xué)校已經(jīng)補(bǔ)充了36名年輕教師，讓科技、體育、音樂、美術(shù)等課程師資再也不愁。同時(shí)，籌建了夢(mèng)想空間科技教室、智能箏教室，增加了學(xué)科所需的設(shè)備器材。
——學(xué)生德智體均衡發(fā)展。學(xué)校設(shè)置“我與雄安共成長(zhǎng)”德育大課程，讓學(xué)生體驗(yàn)、參與雄安建設(shè)發(fā)展。在雄安高鐵站、千年秀林、大清河等地，學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的方式感受雄安建設(shè)發(fā)展。學(xué)生李可可參加一次德育課程后，寫下一段話：2017年，我9歲，我在雄安；2035年，我27歲，我還會(huì)在這！我要為雄安建設(shè)貢獻(xiàn)一份力！
援教老師郭學(xué)銳說，正因?yàn)橛匈N近現(xiàn)實(shí)的德育課程，才會(huì)激發(fā)出孩子建設(shè)雄安的奉獻(xiàn)心。
——學(xué)校文化氛圍濃郁。走進(jìn)雄安校區(qū)，樓道文化別具一格。以“處處都是圖書館”為設(shè)計(jì)理念，學(xué)校對(duì)樓道進(jìn)行了改造，樓道從“展示空間”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)空間”。辦公樓小陽(yáng)臺(tái)上，小書吧成了休閑閱讀的好去處。花草香伴著書香，沁人心脾。
——教師隊(duì)伍更加專業(yè)化。原來學(xué)校對(duì)教師行為沒有明確的制度約束，教師教學(xué)上隨意性較大，出現(xiàn)態(tài)度懶散、教研形式化、作業(yè)評(píng)判不規(guī)范等問題。針對(duì)此，雄安校區(qū)建章立制，讓教師在教學(xué)育人上有所遵循。而新時(shí)代教師成長(zhǎng)研修站等創(chuàng)新舉措，大大加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。雄安校區(qū)教師王領(lǐng)說，對(duì)接后，有了北京導(dǎo)師的指導(dǎo)，研修工作成為專業(yè)成長(zhǎng)的源泉，他們從“原地踏步走”變成“齊步走”。
從“我”走向“我們”：眾籌一所好學(xué)校
如何將三小的優(yōu)勢(shì)與受援學(xué)校的特點(diǎn)結(jié)合，使受援學(xué)校可持續(xù)發(fā)展？這是雄安校區(qū)校長(zhǎng)張文峰首要考慮的問題。受到習(xí)近平總書記提出的“共建共治共享”社會(huì)治理新格局的啟發(fā)，張文峰提出“共建、共治、共享”的治校理念。
張文峰（后排左五）與海淀教委主任王方（后排左六）、三小校長(zhǎng)劉可欽（后排右三）參加教育論壇。
共建，解決的是學(xué)校治理依靠誰(shuí)的問題。“我們要依靠京雄兩地的管理者和教師，以及教育共同體重要成員。”張文峰解釋。
為深度援教雄安校區(qū)，三小搭建了3支援教隊(duì)伍：12名長(zhǎng)期駐地援教的教師、22名周期援教的教師和一批因需開展援教的教師。三小校長(zhǎng)劉可欽囑咐援助團(tuán)隊(duì)：你們到那里，是去尋找同伴，要一起做事。
9場(chǎng)調(diào)研，150人次參與；4次座談，410人次參加；兩次圓桌對(duì)話，80人次參加……雙方對(duì)接初期，三小和雄安校區(qū)聯(lián)合開展了大范圍、高頻率的交流。在彼此了解、達(dá)成共識(shí)的過程中，學(xué)校治理從“我”走向“我們”。雄安校區(qū)教師馬亞麗說，雙方對(duì)接后，幾次教代會(huì)，都充分表達(dá)了一線教師的心聲。
共治，解決的是學(xué)校治理怎樣開展的問題。援助團(tuán)隊(duì)圍繞現(xiàn)代學(xué)校治理架構(gòu)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)系統(tǒng)探索。
2020年暑期，學(xué)校開展了“眾籌一所好學(xué)校”的研修活動(dòng)，每名教師都參與其中，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。從“管學(xué)生”向“陪伴學(xué)生”、從“舒適區(qū)”向“學(xué)習(xí)區(qū)”、從“部分人在”向“每個(gè)人都在”……一系列舉措讓學(xué)校漸漸形成共治文化。
共享，解決的是學(xué)校治理是為了誰(shuí)的問題。“我們不但希望北京總校援教團(tuán)隊(duì)和雄安校區(qū)師生共同成長(zhǎng)，還希望以雄安校區(qū)為平臺(tái)，向周邊輻射能量，讓大家共享教育成果。”張文峰說。
在雄安學(xué)做校長(zhǎng)
談到3年援教經(jīng)歷，張文峰說，與其說她在雄安校區(qū)做校長(zhǎng)，不如說在雄安校區(qū)學(xué)做校長(zhǎng)。
張文峰（左三）與孩子一起上課。
每天7節(jié)課，一周35節(jié)課，課表密密麻麻的“語(yǔ)數(shù)英”；各年級(jí)幾乎都是語(yǔ)文老師當(dāng)班主任；如果沒有特殊情況，一名教師會(huì)主導(dǎo)一個(gè)孩子小學(xué)六年時(shí)間。三小援教之前學(xué)校的教學(xué)安排，看似可以讓管理者減少麻煩、風(fēng)險(xiǎn)，教師方便管理學(xué)生、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，家校關(guān)系也簡(jiǎn)單。“但多年來大家覺得合理的事，不一定符合教育規(guī)律。”張文峰認(rèn)為，順應(yīng)教育規(guī)律，必須推動(dòng)學(xué)校改革。
從2019年7月開始，雄安校區(qū)在當(dāng)?shù)亟逃值闹С窒麻_始嘗試教職工“崗位雙選”。雙選，就是雙向聘任。學(xué)校對(duì)各年級(jí)所需的教師崗位進(jìn)行匯總，教師自由填報(bào)，各年級(jí)負(fù)責(zé)人根據(jù)需求聘任，雙向選擇。
這項(xiàng)涉及人事變動(dòng)的工作，極大地激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力。雄安校區(qū)一名教師說，“雙選”打破了論資排輩，給有能力者更多的機(jī)會(huì)，讓老師有了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。
建設(shè)雄安，是千年大計(jì)。雄安校區(qū)的改革，是雄安教育中的組成部分。張文峰深感重任在肩：“教育關(guān)乎民生，教育不能等待，教育會(huì)改變未來。最好的預(yù)測(cè)未來的方式，是去創(chuàng)造未來。未來，我們將繼續(xù)堅(jiān)定，用千年大計(jì)的心態(tài)走好平凡日子中的每一步。”（記者 白明山 杜一方）
